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當分數不再是考核的唯一標準，當老師不再是傳統教育中的“灌輸者”、學生也不再是學習知識的被動接受者，在倡導科學、有效、德智體美勞全面發展，注重創新精神、思維能力、實踐能力和社會責任感的新時代，成實外教育國際事業部融合東西方先進教學理念，武裝以“凝心聚力，賦能未來”的信念，鏈接全球優質教育資源，力求為每一個有夢想的學子搭建前往全球的橋梁。

在參與學生實現夢想的過程中，成實外教育國際事業部如何凝心聚力？如何為學生的未來錦上添花？讓他們，從一個生澀高一學生，不斷成長為對知識有熱情、對世界有好奇、對他人有溫度的人。

Turning the Tide 探索和走向精神自由

教育，不止于分數，更是為了學生精神內核的回歸，看到更廣闊的世界。如何通過多元化發展，賦能學生未來，成實外教育國際事業部已經從四個方面給出了答案。

一是精研其學術，建立學科梯度和體系、建立跨學科學習體系、個別學科建立PBL體系，專注于提升學術團隊的力量；

二是強健其體魄，文體兼修，自強不息，呼喚學生的熱血精神，展現少年人的精神力量；

三是人文其課程，夯實學生知識，標準化AP課程肩負硬核學術使命，提升學生意識；

四是自由其精神，自由地發揮個人潛質，自由地選擇適合自己的學習方向，豐富知識維度，了解自身真正熱愛的和擅長的領域。

除此之外，成實外教育國際事業部還設置多項獎學金鼓勵學生積極參與多元化的發展，激發學生的學習興趣和動力。通過獎學金的設置，旨在傳達了一個重要信息：多元化發展同樣受到重視。這種肯定和鼓勵可以激發學生的自豪感和自信心，促使他們更加努力和有目標地參與各種活動。同時，獎學金的設立也為學生提供了一個充分展示才能的平臺，使他們的努力得到公正的評價和認可。

人格成長于教學之中 形成于課堂之外

人生不僅僅是課本知識的積累，更是一個充滿實踐的過程。在教育的道路上，實踐與教學的結合是培養完整人格的關鍵所在。實踐為學生提供了鍛煉自身能力、探索未知領域的機會，而教學則為他們提供了指導、啟發和反思，即探索知識本身。

在成實外教育國際事業的教學實踐中，針對學生“人格”的塑造，其延伸的含義是思維能力和探索精神的提高，將實踐與教育相結合，也是賦能學生未來的有效方法之一。

擁抱自然、走向戶外，錘煉身體、放松心靈，成實外教育國際事業部鼓勵和帶領學生在自然的課堂里中重新認識自己。自2020年榮獲愛丁堡公爵國際獎官方授權，成為該獎項的獨立運營中心以來，成實外教育國際事業部就一直在定期開展戶外探索活動，先后在臥龍熊貓坪、孟屯河谷甲爾猛措、大邑縣霧中山、雅安龍蒼溝等地幫助學生收獲成長、強健體能，無限發掘其自身的愛好。

一個健全的人格不能缺少對社會的責任感，成實外教育國際事業部將公益理念納入品牌內核之一，秉承“讓教育賦予孩子追求美好的能力，培養讓世界有溫度的全球公民”的使命，帶著公益理念踐行品牌行為，讓公益變成教育的一部分，影響未來人才的人格成長?；诖?，成立“微光”公益小組，招募和組織師生到偏遠山區開展公益、陪伴活動，深入了解當地開展教育的困難與真正的訴求，讓教職工、學生所持有的知識、愛心和情感伴隨教育傳遞到偏遠山區，讓學生體會到更真實的世界，潛移默化中提升參與者的社會責任感，實現自我成?。

未來的世界，一定是信息融合、需要全能人才的世界，我們在學校的教育，不止于分數，更需要培養學生完成“我是誰”這個課題，充分拓展學生思維的廣度和深度，才能培養出不僅能被世界頂尖大學錄取的學生，更是擁有精神文明自由的未來人才。

作為西南國際教育的先驅者和實踐者，成實外教育國際事業部的探索和實踐，不止在課堂上傳授知識，促進學術發展，也在于多維度、多元化地賦能學生成長，為將來成長為具有國際視野、全面發展、利他利社會的全球公民打下良好基礎。